教师
如何利用PPT触发器实现PPT幻灯片中的简单交互功能
在制作PPT课件的时候，经常会制作一些交互功能，这样可以将课件展示得更加有活力，当然，最主要是可以吸引学生们的眼球，让讲课不再枯燥无味。本次在为大家分享一些PPT触发器中的实际案例。案例：在屏幕中首先出现画面，然后由学生选择任意一种血型，并显示出相关的结果。如图所示：教师讲解这个案例：平时我们做的PPT都是顺序流程，也就是由制作者设定好显示顺序，播放时按顺序进行播放就可以，但今天的案例大家可以通过操作体验到它是一个具有简单交互功能的案例，用户可以选择自己想要的答案，从而显示出相应的画面。这种方式我们可以用以学过的方法来实现。学生可以联系想到超级链接。教师讲解：如果用超级链接的话，今天的这个案例我们要用至少几张幻灯片来实现呢?学生回答说五张;教师讲解：今天我们换一个方法来解决它，也就是通过PPT中的触发器来实现这样的效果，但只在一张幻灯片中实现。为了便于学生操作，我们将今天的操作练习换成相对来说简单一点的例子。展示练习案例：教师示范操作例如点击出现雌蕊，先添加文字标注，然后为这个对象添加自定义动画(示范中选择插除效果并且是从左往右)，然后为画面中的雌蕊部分添加一个对象，并设置为触发器。为了让这个对象和画面融为一体，继续设置其为无填充色无透明色。如图所示。
板书思维在PPT演示教学中的补益作用
随着大数据时代的来临，互联网教学资源越来越多，大学视频、大学资源共享课等陆续开放，学生学习正因互联网而发生着显而易见的改变，一场教学模式变革即将来临。自美国发端的“电化教育” 和从前苏联发端的“教育工艺学”被“PPT”方法一统天下以后，PPT演示方法从来也没有像今天这样迅速普及，就如恣肆的汪洋一样，使传统的板书方法几近淘汰。越来越多的教师开始使用多媒体课件授课，有效地减轻了教师的劳动强度。演示方法也使学生感到新颖，特别是视频和动画效果的运用，可以使学生在过去必须通过实际观察才能明白的问题一目了然，有效地提高了学习效率。然而，在实际教学中我们也逐步发现，PPT方法的应用在给师生带来便利的同时，也带来了一些新的问题。这些问题主要表现在：从心理学的角度观察，学生的注意力不容易集中；而从教师授课行为的表现上则表现为课堂节奏把握中重点难点问题容易被忽略，未得到重点关照。如何使PPT演示文稿在有效发挥自身长处时合理地继承板书传统，帮助教师高效率实现教育目标，吸引学生进行课堂学习，实现课堂教学的最佳效果，是广大教师必然面对的重要问题。一、板书与PPT演示文稿优长比较课堂作为学生获取知识的重要渠道，通过教师系统的讲授，帮助学生构建知识框架。建立知识体系离不开课堂，而板书曾经是课堂教学的基本手段，PPT正在取代黑板成为新的手段。了解板书和PPT演示文稿的特点，合理应用于课堂教学之中是吸引学生积极参与学习、保证教学质量的前提。(一)板书优长自从夸美纽斯(Comenius)提出并实践大班教学的方法以来，板书就成为了教室教学的基本方式。长期以来，板书作为课堂教学的有机组成部分，是课堂教学的书面语言。教师通过板书向学生呈现教学内容、认知过程，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，提高教学效率。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，教学内容的思路，教学内容结构化，突出教学重点和难点，有助于学生记忆，便于学生记录和课后复习。板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、教学内容诸种要素关系表示准确等特点，可以启发学生进行系统思维;帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识;引导学生掌握学习重点，顺利解决难点等，从而促进学生各方面能力的提高。最为重要的是，由于教师用粉笔的书写速度和学生理解速度相近，教师在黑板上写出的重点难点问题自然地给学生留出了思考时间，这种“天然契合”，使教学节奏几近完美。(二)PPT演示文稿的优长PPT演示文稿作为教师常用的一种多媒体课件形式具有制作简单、操作方便等特点，深受广大教师的欢迎。PPT演示文稿支持图、文、声、像等多种媒体形式，通过形象、生动、直观教学，可以使学生的视觉、听觉甚至心理产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。特别是很多过去依靠讲解和静态图片展示难以描述的过程性现象，运用PPT方式很容易得到解决。PPT演示文稿可以使抽象内容形象化，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念，在直观形象的基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。PPT演示文稿可以通过动画演示、情景教学提高学生分析问题、解决问题的能力，可以化静为动，能通过超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点;有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创新能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。(三)板书与PPT演示文稿各自的不足
基于课堂教学的PPT课件设计与使用
伴随教育信息化的推广，PPT课件在课堂的使用成为常态，多媒体课件的课堂引入有助于以新形式传递教学信息，帮助学生思考认知，进而优化课堂教学。将针对课堂教学环境中使用的PPT课件展开分析，提出从设计到使用的合理建议，以期促进PPT课件与课堂教学更好地融合，充分发挥其对教学的促进、辅助效能。PowerPoint(以下简称PPT)，作为微软OFFICE系列组件之一自上世纪80年代推出，现已更新至13版，功能更加人性化。在我们的日常教学中，PPT做为教育信息化的教学手段之一，掌握和使用相对简单，从大学到中小学课堂，PPT已经成为一线教师课堂教学课件的首选。伴随着PPT课件在教学的常态使用，我们也发现这种使用渐渐进入一种疲态、惯性循环、简单封闭的状态，黑板搬家、照本宣科、信息量过大、动画夸张、搭配失衡、示范课的必备点缀……等等问题逐步积累，让人们对PPT教学应用的期望值大大下降，甚至很多人戏称PPT为“骗骗他”，如何设计符合课堂教学规律的PPT，如何让PPT与课堂教学融为一体已经成为制约PPT课堂教学功能发挥的桎梏。1、基于课堂教学的PPT课件设计鉴于PPT课件应用教学的特殊性，其设计除了体现一般PPT演示文稿的技术性、艺术性外，更应彰显其教育性，体现教育理念、策略和人文情怀，PPT课件是教育、技术、艺术的融合，其设计以教育为主导，借助技术实现，辅以艺术美化。1.1、PPT课件的逻辑设计PPT从本质上说是一种技术手段，技术是机械化的、被动的，人的思维是主管、能动的，技术如何应用完全取决于人的想法和具体行为，人的感性可以为理性的技术赋予感性的特质，赋予技术思维的智慧和情感的引导。基于课堂教学的PPT是服务于课堂教学，服务于老师和学生，这就要求PPT的设计者(可能是学科教师，也可能是专门的制作人员)在设计课件最初就要确定好设计基调，即PPT要和课堂教学进行的教育理念、教育策略相吻合，展示学科教师的教学逻辑、思维逻辑，符合学生的认知规律、心理特点，服务于课堂需求，服务于师生需求，能够展示学科教师的教学策略、步骤，体现其教育理念，赋予技术人的能动性，赋予PPT教育理念和人文情怀，让技术根据人的需求而使用、发挥功效，避免技术反客为主，避免对技术的过于依赖。通过对PPT课件的组织安排，对PPT课件的逐步呈现，展现课堂教学的内在逻辑，即使是同一门课、同一个知识点，不同的教师可以有不同的讲解策略和展示方法，体现在PPT设计上，便是逻辑安排的不同，打破同质化，彰显教师的教学个性，凸显教师的教学魅力，PPT所蕴含的逻辑是整个课件的灵魂。1.2、PPT课件的内容设计PowerPoint在英文中有“重点、要点”的意思，PPT设计从内容上也要体现出这个含义。认知负荷理论认为一个人如果同时摄入过量信息，处理信息的难度会增大，不利于其对知识的理解，黑板搬家式的PPT将繁琐复杂的教学内容短时间呈现，造成学生的认知负荷甚至迷航，鉴于此我们的PPT设计要符合相应学龄段学生的认知规律，给予学生足够的信息加工空间。课件内容尽量去除或减少不必要的干扰元素，突出教学重点，将其转换为标题突出显示，对于段落性文本力求精炼概括，突出显示其中的关键字。与突出教学重点相符合的另一点就是简洁大方，PPT不是word文档的分页呈现，而是以更为简洁、易记的形式呈现教学要点。21世纪我们进入了读图时代，图片拥有一种力量，不仅能够传递教学信息，还能够让学生围绕信息建立一种更加有效的连结。设计人员在设计时要注重将文字转换为表格、图片的形式，图即是字，即是教学内容，善于使用图文混排、图表混排的形式，使用视觉化的语言、符号帮助教师展示教学要点，方便学生的联想记忆。PPT 07、10、13版本推出的SMART部件，简单易用，可以帮助我们高效的完成教学内容文字版到图示版的转换，体现知识的关联和层次性。相关绘图工具(如VISIO、MindMapper等)的绘图也可以直接插入PPT中展示。
PPT制作与使用的几个误区
随着教育信息化的深入和多媒体技术的广泛应用，目前多媒体课件已经成为高校教师教学的主要工具，由于PowerPoint多媒体的功能强大而又简单易学，所以很多教师都以PowerPoint为工具制作课件。本文试着探讨了大学生有效利用PPT的几个误区，以告诫学生们学习好PPT这款软件。PowerPoint内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多文件，能够满足一般教学要求。而大多数教师只是利用了ppt授课方式，却忽略了学生的学习效果。大学生的学习过程必须有积极的认知参与，大学生的认知过程由感觉和知觉(合称感知)记忆、思维、想象等要素组成，影响大学生有效认知加工的PPT往往具有以下特点。1、对象与背景差别过小——不利于学生视知觉的选择有调查分析表明，课件的外观与教学效果存在显著的正相关 ，学生通过PPT获取知识的过程实际上是知觉选择的过程。知觉的选择性是指从背景从区分出对象的过程。对象与背景差异越大，越容易从背景中突出出来。当需要学生掌握的信息具有新、异、美、动、强等特点时，容易被学生的知觉所选择;如果对象与背景的差别没有达到或稍在学生的差别感觉阈限之上，则对象不容易被学生所清晰感知。感知是学生认知过程的第一步，更是记忆、思维等认知加工的基础。高校教师在PPT制作和使用中，往往存在下列不利于知觉选择的误区：幻灯片的背景色过暗，和文字的颜色不能形成鲜明的对比;文字的字体、字号大小、线条、颜色等未经加工，远处的学生看不清楚;图片过小或模糊不清;视频影像、声音不清晰等。2、灯片内容太多、不简洁、重点不够突出——不利于学生记忆加工和思维培养心理学家米勒的研究发现：人短时记忆的容量7±2个信息单位或组块。如果每张幻灯片文字太多，学生在识记时，难以把所有信息都保存在短时记忆中，而短时记忆是长时记忆的基础，长时记忆是学生保存信息的主要形式。此外，记忆是思维的工作车间，思维是对记忆内容的加工和抽象概括。教师制作的PPT简洁明了，重点突出，这既符合学生了记忆规律，也利于展开学生的抽象逻辑思维。纵观各高校教师制作的PPT不难发现，许多教师把书上的内容未经组织地搬到课件上，而上课时又照“件”宣科，课件上根本体现不出教师对教学内容的设计和组织。其实，PPT只是为教学服务的具和手段之一，课堂教学的重点还是综合运用各种教法，以实现教学目标的最优化。课件变讲稿，缺乏系统性和概括性，即不利于学生对知识的记忆加工，也不利于分析和理解，最终会妨碍教学目标的真正落实。课件应以提纲挈领、突出重点、简明扼要为好。温斯坦和梅那(1986年)提出两种有用的组织策略：列提纲和画地图。在PPT制作中，教师不妨利用这两种策略，它们能帮助学生分析知识的内部结构和联系，从而使他们更好地理解和记忆学习内容。3、界面呆板——不利于学生表象的积累和想象的发展想象是人对已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程，创造性的想象是创造性思维的源泉。表象是指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。表象具有抽象性、概括性和操作性的特点，它是学生想象的原材料。教师多为学生提供具体形象的知觉材料，便可丰富事物的表象积累，这会为进一步发展学生想象力和形象思维力奠定基础。此外，教师利用形、声、视、动等多媒体元素表现教学内容，还可以有效调动学生学习的直接兴趣和热情，从而更好地完成学习目标。有的教师制作的PPT课件只是文字的堆积，界面呆板，没有充分发挥PPT“多媒体集成、图文并茂、手法丰富”的优势，在实际使用过程中，难以充分调动大学生学的积极性和发挥PPT辅助教学的功能，当然也不利于学生知识的掌握和能力的形成。4、界面华而不实——不利于学生注意稳定
从PPT课件看高校教师职业道德修养
1、高校教师职业道德概念和意义高校教师职业道德是指高校在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。它从道义上规定了高校教师在教育劳动过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为去做好本职工作，为社会承担义务;它是在高校教育职业活动中，调节教师与他人、教师与社会集体相互关系的行为准则。教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。2、PPT 课件与高校教师职业道德关系高校教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业公正和教师职业荣誉八个要素构成。信息时代的到来催生传统教学方式向现代教学方式改变，“黑板加粉笔”已不是主流的教学手段，PPT 教学慢慢走近大学的讲堂，并深受老师的欢迎。大多数老师尤其是青年教师认为PPT 更加方便教学，能够呈现更加丰富多彩的内容。作为目前高校中主流的教学辅助手段的PPT 课件可以从侧面反映教师的职业道德水平， 给人们提供了一个了解教师职业责任、职业态度、职业技能的渠道。PPT 课件制作的是否精美，使用的是否得当，呈现的是否符合学生学习心理特点都是教师是否敬业职守的表现。PPT 给人们提供了一个了解教师职业责任、职业态度、职业技能的渠道。3、PPT 课件制作和使用中存在的问题目前来说，PPT 课件的制作和使用中大致存在以下几个方面的问题。从课件制作方面来说主要有以下四个问题。第一，课件陈旧，经年不改。有些老师常年教授固定的几门课程，所选用的教材没有改变，所以老师也不愿改变课件内容。虽然课程教材可以几年不变，但是PPT 课件坚决不可以每学期都一层不变。科技日新月异，文化亘古常新，政治经济文化各个方面每天都在发生着巨大的变化， 国内海外每天也都有无数的新鲜事情发生。无论是任何专业任何课程都要与时俱进。第二，抄写课本，简单无趣。有些教师把PPT 当成是电子黑板，把书上的重要信息和内容直接搬到PPT 页面上，没有任何改变，导致页面上只有文字其他什么都没有。这样的PPT 做了还不如不做，学生宁愿低头看书，也不愿抬头看这无趣的电子屏幕。第三，课件制作水平不高，不能够达到教学目的。有些教师没有受过专业的制作PPT 课件的培训，所以在制作时完全靠自己摸索，导致所设计的PPT 不能很好地辅助其教学。制作出来的PPT 显得粗糙和不够精致。结构不清晰、内容不完整、逻辑不顺当，还有教师做的课件只有文字没有任何图片和其他的声音视频插入导致课件单调乏味，或者是有的老师做的课件随意插入视频、声音、图片导致喧宾夺主的局面，这些都是水平不到会出现的问题。
如何利用Excel2003快速编排复杂值班表
学校决定打破原来由领导一人值班的一贯作法，让全体教师都要参与到值班工作中来，每天安排一名带班领导和一名 男教师值夜班，女教师只值周六、周日等法定节假日的白班。这样一要求，给编排值班表带来了麻烦，既要做不偏不向不落下任何一个人、不漏掉每一天，还要分清 哪天是周六周日，不把女教师编到周一到周五正常上班时间中。为了不出任何纰漏，我们使用了Excel来完成这项工作。操作步骤 把全校100多名教师按领导、女教师和男教师分为三队，在Excel中输入表头值班领导、白班教师、夜班教师、日期、星期，然后在D2单元格中输入2007-3-1(或者输入“2007年3月1 日”等其它格式)，接着把鼠标指针指向D2单元格的右下角，等鼠标指针变成黑色实线加号时按住左键向下拖选这列，根据左边行号提示拖到D150单元格为止 (这个数根据准备排的天数定)。 在E2单元格中输入=TEXT(D2,"AAAA")，接着把鼠标指针指向E2单元格的右下角，等鼠标指针变成黑色实线加号时按住左键向下 拖选这列，星期这列就会根据前一列的日期自动计算并填充上汉字星期几。如果参数改为DDDD则以英文单词显示星期几。 从A2单元格开始输入所有值班领导名单，然后把所有领导名单拖选上，单击“编辑”→复制，单击所有领导名单后的下一个单元格，再单击“编辑”→粘贴，再单击所有领导名单后的下一个单元格，再单击“编辑”→粘贴……直至把所有日期中领导排满。 仿照输入值班领导的方法，填充好夜班教师(男教师)这列，根据日期和星期，在周六、周日和法定节假日中输入白班教师(女教师)这列。