基于课堂教学的PPT课件设计与使用

伴随教育信息化的推广，PPT课件在课堂的使用成为常态，多媒体课件的课堂引入有助于以新形式传递教学信息，帮助学生思考认知，进而优化课堂教学。将针对课堂教学环境中使用的PPT课件展开分析，提出从设计到使用的合理建议，以期促进PPT课件与课堂教学更好地融合，充分发挥其对教学的促进、辅助效能。PowerPoint(以下简称PPT)，作为微软OFFICE系列组件之一自上世纪80年代推出，现已更新至13版，功能更加人性化。在我们的日常教学中，PPT做为教育信息化的教学手段之一，掌握和使用相对简单，从大学到中小学课堂，PPT已经成为一线教师课堂教学课件的首选。伴随着PPT课件在教学的常态使用，我们也发现这种使用渐渐进入一种疲态、惯性循环、简单封闭的状态，黑板搬家、照本宣科、信息量过大、动画夸张、搭配失衡、示范课的必备点缀……等等问题逐步积累，让人们对PPT教学应用的期望值大大下降，甚至很多人戏称PPT为“骗骗他”，如何设计符合课堂教学规律的PPT，如何让PPT与课堂教学融为一体已经成为制约PPT课堂教学功能发挥的桎梏。1、基于课堂教学的PPT课件设计鉴于PPT课件应用教学的特殊性，其设计除了体现一般PPT演示文稿的技术性、艺术性外，更应彰显其教育性，体现教育理念、策略和人文情怀，PPT课件是教育、技术、艺术的融合，其设计以教育为主导，借助技术实现，辅以艺术美化。1.1、PPT课件的逻辑设计PPT从本质上说是一种技术手段，技术是机械化的、被动的，人的思维是主管、能动的，技术如何应用完全取决于人的想法和具体行为，人的感性可以为理性的技术赋予感性的特质，赋予技术思维的智慧和情感的引导。基于课堂教学的PPT是服务于课堂教学，服务于老师和学生，这就要求PPT的设计者(可能是学科教师，也可能是专门的制作人员)在设计课件最初就要确定好设计基调，即PPT要和课堂教学进行的教育理念、教育策略相吻合，展示学科教师的教学逻辑、思维逻辑，符合学生的认知规律、心理特点，服务于课堂需求，服务于师生需求，能够展示学科教师的教学策略、步骤，体现其教育理念，赋予技术人的能动性，赋予PPT教育理念和人文情怀，让技术根据人的需求而使用、发挥功效，避免技术反客为主，避免对技术的过于依赖。通过对PPT课件的组织安排，对PPT课件的逐步呈现，展现课堂教学的内在逻辑，即使是同一门课、同一个知识点，不同的教师可以有不同的讲解策略和展示方法，体现在PPT设计上，便是逻辑安排的不同，打破同质化，彰显教师的教学个性，凸显教师的教学魅力，PPT所蕴含的逻辑是整个课件的灵魂。1.2、PPT课件的内容设计PowerPoint在英文中有“重点、要点”的意思，PPT设计从内容上也要体现出这个含义。认知负荷理论认为一个人如果同时摄入过量信息，处理信息的难度会增大，不利于其对知识的理解，黑板搬家式的PPT将繁琐复杂的教学内容短时间呈现，造成学生的认知负荷甚至迷航，鉴于此我们的PPT设计要符合相应学龄段学生的认知规律，给予学生足够的信息加工空间。课件内容尽量去除或减少不必要的干扰元素，突出教学重点，将其转换为标题突出显示，对于段落性文本力求精炼概括，突出显示其中的关键字。与突出教学重点相符合的另一点就是简洁大方，PPT不是word文档的分页呈现，而是以更为简洁、易记的形式呈现教学要点。21世纪我们进入了读图时代，图片拥有一种力量，不仅能够传递教学信息，还能够让学生围绕信息建立一种更加有效的连结。设计人员在设计时要注重将文字转换为表格、图片的形式，图即是字，即是教学内容，善于使用图文混排、图表混排的形式，使用视觉化的语言、符号帮助教师展示教学要点，方便学生的联想记忆。PPT　07、10、13版本推出的SMART部件，简单易用，可以帮助我们高效的完成教学内容文字版到图示版的转换，体现知识的关联和层次性。相关绘图工具(如VISIO、MindMapper等)的绘图也可以直接插入PPT中展示。