教学
Powerpoint软件联合PBL教学法在鼻咽癌靶区勾画教学中的应用
目的探讨Microsoft Office Powerpoint 软件联合PBL(problem-based learning)教学法在鼻咽癌靶区勾画临床教学中的效果。方法将在我科实习的36 名实习医生随机分为观察组和对照组，每组18 名。观察组采用Microsoft Office Powerpoint 软件联合PBL 教学法，对照仅采用PBL 教学法。比较两组出科时理论考试成绩、阅片考试成绩及问卷调查结果。结果观察组理论考试成绩和阅片成绩，以及激发学习兴趣、提高学习效率、加深理解记忆、理论与实际联系等方面均优于对照组，两组比较差异均有统计学意义(P 均<0.05)。结论采用Microsoft Office Powerpoint 软件联合PBL 教学法是提高实习医生鼻咽癌靶区勾画能力的有益尝试，值得临床教学推广应用。PBL(problem based leaming)教学法是1969 年由美国神经病学教授Barrow 在加拿大麦克马斯特大学提出的教学模式，是一种以问题为中心、学员为主体、老师为引导、学科整合为核心，采取提问、讨论、展示、总结和最终解决问题的教学方法。该教学模式已在各个学科得到广泛应用并取得良好的教学效果。然而，单纯的PBL 教学法也存在一些弊端，例如师资力量不足、教学硬件设施不能配套、师生观念转变不彻底等，往往使教学流于形式 ，因此在PBL 教学基础上联合其他方法成了医学教育创新模式的必然选择。我科在临床教学中，以鼻咽癌靶区勾画为主题，应用电脑自带的Microsoft Office Powerpoint 软件联合PBL 教学法，与单纯PBL 教学模式进行比较，学生对鼻咽癌靶区勾画的能力以及激发学习兴趣、提高学习效率、加深理解记忆、理论与实际联系能力等方面，均取得了良好的效果。
板书思维在PPT演示教学中的补益作用
随着大数据时代的来临，互联网教学资源越来越多，大学视频、大学资源共享课等陆续开放，学生学习正因互联网而发生着显而易见的改变，一场教学模式变革即将来临。自美国发端的“电化教育” 和从前苏联发端的“教育工艺学”被“PPT”方法一统天下以后，PPT演示方法从来也没有像今天这样迅速普及，就如恣肆的汪洋一样，使传统的板书方法几近淘汰。越来越多的教师开始使用多媒体课件授课，有效地减轻了教师的劳动强度。演示方法也使学生感到新颖，特别是视频和动画效果的运用，可以使学生在过去必须通过实际观察才能明白的问题一目了然，有效地提高了学习效率。然而，在实际教学中我们也逐步发现，PPT方法的应用在给师生带来便利的同时，也带来了一些新的问题。这些问题主要表现在：从心理学的角度观察，学生的注意力不容易集中；而从教师授课行为的表现上则表现为课堂节奏把握中重点难点问题容易被忽略，未得到重点关照。如何使PPT演示文稿在有效发挥自身长处时合理地继承板书传统，帮助教师高效率实现教育目标，吸引学生进行课堂学习，实现课堂教学的最佳效果，是广大教师必然面对的重要问题。一、板书与PPT演示文稿优长比较课堂作为学生获取知识的重要渠道，通过教师系统的讲授，帮助学生构建知识框架。建立知识体系离不开课堂，而板书曾经是课堂教学的基本手段，PPT正在取代黑板成为新的手段。了解板书和PPT演示文稿的特点，合理应用于课堂教学之中是吸引学生积极参与学习、保证教学质量的前提。(一)板书优长自从夸美纽斯(Comenius)提出并实践大班教学的方法以来，板书就成为了教室教学的基本方式。长期以来，板书作为课堂教学的有机组成部分，是课堂教学的书面语言。教师通过板书向学生呈现教学内容、认知过程，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，提高教学效率。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，教学内容的思路，教学内容结构化，突出教学重点和难点，有助于学生记忆，便于学生记录和课后复习。板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、教学内容诸种要素关系表示准确等特点，可以启发学生进行系统思维;帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识;引导学生掌握学习重点，顺利解决难点等，从而促进学生各方面能力的提高。最为重要的是，由于教师用粉笔的书写速度和学生理解速度相近，教师在黑板上写出的重点难点问题自然地给学生留出了思考时间，这种“天然契合”，使教学节奏几近完美。(二)PPT演示文稿的优长PPT演示文稿作为教师常用的一种多媒体课件形式具有制作简单、操作方便等特点，深受广大教师的欢迎。PPT演示文稿支持图、文、声、像等多种媒体形式，通过形象、生动、直观教学，可以使学生的视觉、听觉甚至心理产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。特别是很多过去依靠讲解和静态图片展示难以描述的过程性现象，运用PPT方式很容易得到解决。PPT演示文稿可以使抽象内容形象化，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念，在直观形象的基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。PPT演示文稿可以通过动画演示、情景教学提高学生分析问题、解决问题的能力，可以化静为动，能通过超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点;有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创新能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。(三)板书与PPT演示文稿各自的不足
高校课堂PPT教学存在的问题及对策
随着信息技术的发展，学校电脑的普及，多媒体技术在课堂教学中起到了越来越重要的作用。PPT 课件在高校课堂上的日益普及，对提高高校教师教学与学生学习都有很好的促进作用。文章对大学课堂PPT 教学存在的问题进行分析和建议，以达到优化PPT 教学的效果。1、PPT 在现代高校教学中的优势1.1、从教师的角度来看使用PPT 的优点在教学中，高校教师适当使用PPT 来进行教学，主要有几个优点：其一，使用课前制作好的PPT，课堂教学时能够大幅度地节省课堂板书时间，同时也可以降低教师书写出错率，提高了课堂的教学效率;其二，对于任课班级较多的教师而言，应用PPT教学，便于其重复使用相同授课内容，提高工作效率;其三，可以提高学生的学习兴趣，PPT 教学，可以通过画面、声光等技术手法将教学内容更加生动地呈现于课堂上，使抽象内容具体化、枯燥知识趣味化，利于学生理解与接受，同时，PPT 教学还可以整合很多与教学内容相关的素材，拓展了学生的知识面，利于学生掌握所学知识，又能促使学生把课堂学习与日常生活联系起来，无形中培养了学生理论联系实际的良好作风。1.2、从学生的角度来看使用PPT 的优点当代大学生对信息技术、现代化技术更有兴趣，更乐于接受。多媒体课件在高校课堂上的应用，迎合了大学生的学习兴趣，并且PPT 课件学习可以拓展学生的学习空间。2、高校教师上课过分依赖PPT 所带来的问题2.1、部分大学教师患上“PPT 依赖症”传统教学中，高校教师一般会在黑板上板书，推导公式，这样学生会跟着教师的讲解过程来掌握老师所教授的知识和内容。一方面，PPT 课件在高校教学课堂上的应用，让很多教师完全脱离了板书教学，所有内容都通过PPT 课件来展示，这样随着PPT课件逐页放映，很多教师课堂上对着PPT照本宣科，而学生的学习思路也没有教师板书教学那样集中与逻辑化。另一方面，PPT课件教学与传统的教学手段相比，更具有“可复制性”，很多不负责任的教师课前不再备课，就将他人的PPT课件直接拷贝，课堂上直接“拿来”串讲，这样很难完成教学计划与目标。2.2、PPT 中呈现的教学内容过多，信息量过大
基于课堂教学的PPT课件设计与使用
伴随教育信息化的推广，PPT课件在课堂的使用成为常态，多媒体课件的课堂引入有助于以新形式传递教学信息，帮助学生思考认知，进而优化课堂教学。将针对课堂教学环境中使用的PPT课件展开分析，提出从设计到使用的合理建议，以期促进PPT课件与课堂教学更好地融合，充分发挥其对教学的促进、辅助效能。PowerPoint(以下简称PPT)，作为微软OFFICE系列组件之一自上世纪80年代推出，现已更新至13版，功能更加人性化。在我们的日常教学中，PPT做为教育信息化的教学手段之一，掌握和使用相对简单，从大学到中小学课堂，PPT已经成为一线教师课堂教学课件的首选。伴随着PPT课件在教学的常态使用，我们也发现这种使用渐渐进入一种疲态、惯性循环、简单封闭的状态，黑板搬家、照本宣科、信息量过大、动画夸张、搭配失衡、示范课的必备点缀……等等问题逐步积累，让人们对PPT教学应用的期望值大大下降，甚至很多人戏称PPT为“骗骗他”，如何设计符合课堂教学规律的PPT，如何让PPT与课堂教学融为一体已经成为制约PPT课堂教学功能发挥的桎梏。1、基于课堂教学的PPT课件设计鉴于PPT课件应用教学的特殊性，其设计除了体现一般PPT演示文稿的技术性、艺术性外，更应彰显其教育性，体现教育理念、策略和人文情怀，PPT课件是教育、技术、艺术的融合，其设计以教育为主导，借助技术实现，辅以艺术美化。1.1、PPT课件的逻辑设计PPT从本质上说是一种技术手段，技术是机械化的、被动的，人的思维是主管、能动的，技术如何应用完全取决于人的想法和具体行为，人的感性可以为理性的技术赋予感性的特质，赋予技术思维的智慧和情感的引导。基于课堂教学的PPT是服务于课堂教学，服务于老师和学生，这就要求PPT的设计者(可能是学科教师，也可能是专门的制作人员)在设计课件最初就要确定好设计基调，即PPT要和课堂教学进行的教育理念、教育策略相吻合，展示学科教师的教学逻辑、思维逻辑，符合学生的认知规律、心理特点，服务于课堂需求，服务于师生需求，能够展示学科教师的教学策略、步骤，体现其教育理念，赋予技术人的能动性，赋予PPT教育理念和人文情怀，让技术根据人的需求而使用、发挥功效，避免技术反客为主，避免对技术的过于依赖。通过对PPT课件的组织安排，对PPT课件的逐步呈现，展现课堂教学的内在逻辑，即使是同一门课、同一个知识点，不同的教师可以有不同的讲解策略和展示方法，体现在PPT设计上，便是逻辑安排的不同，打破同质化，彰显教师的教学个性，凸显教师的教学魅力，PPT所蕴含的逻辑是整个课件的灵魂。1.2、PPT课件的内容设计PowerPoint在英文中有“重点、要点”的意思，PPT设计从内容上也要体现出这个含义。认知负荷理论认为一个人如果同时摄入过量信息，处理信息的难度会增大，不利于其对知识的理解，黑板搬家式的PPT将繁琐复杂的教学内容短时间呈现，造成学生的认知负荷甚至迷航，鉴于此我们的PPT设计要符合相应学龄段学生的认知规律，给予学生足够的信息加工空间。课件内容尽量去除或减少不必要的干扰元素，突出教学重点，将其转换为标题突出显示，对于段落性文本力求精炼概括，突出显示其中的关键字。与突出教学重点相符合的另一点就是简洁大方，PPT不是word文档的分页呈现，而是以更为简洁、易记的形式呈现教学要点。21世纪我们进入了读图时代，图片拥有一种力量，不仅能够传递教学信息，还能够让学生围绕信息建立一种更加有效的连结。设计人员在设计时要注重将文字转换为表格、图片的形式，图即是字，即是教学内容，善于使用图文混排、图表混排的形式，使用视觉化的语言、符号帮助教师展示教学要点，方便学生的联想记忆。PPT 07、10、13版本推出的SMART部件，简单易用，可以帮助我们高效的完成教学内容文字版到图示版的转换，体现知识的关联和层次性。相关绘图工具(如VISIO、MindMapper等)的绘图也可以直接插入PPT中展示。
高校使用PPT辅助教学的调查与反思
PPT 课件在高校教育中应用越来越普遍，怎样才能更好地合理应用这一教学方式，明确教学地位，充分发挥其优势，更好地为教学服务，制作了学生针对教师使用PPT 授课情况的调查问卷，通过对调查问卷的收集与分析，探讨PPT在教学过程中出现的主要问题，进行总结与反思，切实提高教学效率，从而取得良好的教学效果。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。20 世纪90 年代起，随着计算机技术与信息化技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位，而以PPT 电子讲稿为代表的现代教育媒体在高校课堂教学中得到了广泛的应用。教师可根据不同的教学目的与要求制作PPT 课件，辅助完成课堂教学。与传统教学相比，它更为直观、生动，能很好的调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量。1、PPT 辅助教学的优势与特点PPT 辅助课堂教学是指利用Microsoft Office owerPoint 软件，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，具有交互性、集成性、可控性等特点。使用PPT 辅助教学的优点有: ①直观性。能通过简单的文字、声音、图像、录像等多个表现方式，突破视觉、听觉的限制，化抽象为具体，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。②图文声像并茂。使得教学生动形象，多方面调动学生的情绪、注意力和兴趣，使课堂充满生机活力。③动态性。有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。④交互性。学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。⑤可重复性。有利于突破教学中的重点难点，克服遗忘。⑥针对性。使针对不同层次学生的教学成为可能。⑦大信息量、大容量性。与传统教学相比，节省了大量的板书时间，教师能集中精力讲解教学内容，有利于扩大学生的视野，增加教学密度，节约了空间和时间，提高了教学效率。2、调查结果与分析多媒体教学是一项非常复杂系统的教学工程，而不是简单的将书本上的内容复制到PPT 上，把黑板变成白板教学，如何在有限的教学时间内，充分发挥PPT 电子讲稿的诸多功能和特点，切实提高教学效果和教学质量，PPT 的制作与使用十分关键，为了了解第一临床医学检验系医学检验专业授课教师使用PPT 教学的现状，本文采用问卷调查方式，随机抽取本专业10 位授课教师，通过2011 级的78 名学生对这10 位授课教师的PPT 教学情况进行问卷调查，并对调查结果进行总结与分析，旨在找到不足之处，切实提高教学效果，更好地为教学服务。2.1、关于PPT 课件设计制作方面的调查75% 的学生反映PPT 课件画面主色调与教学内容相符合，背景颜色与字体颜色相得益彰，字体清晰可见。25%的学生反映PPT 课件画面主色调与教学内容勉强符合，字体可见。96% 的学生反映PPT 课件字体大小合适。88% 的学生反映PPT 课件页面的颜色搭配和谐，取到了点缀和衬托的作用。9%的学生反映PPT 课件页面的颜色搭配单一，较为枯燥。而3%的学生反映PPT 课件页面的颜色搭配过多过乱，眼花缭乱，喧宾夺主。综上调查问卷的分析，在PPT 课件的字体、背景颜色、色调等方面的选择上能达到基本的制作要求，在课件页面的颜色选择与搭配上，不能太过单一也不能过多过乱。
PowerPoint课件教学设计实用策略探讨
教学设计是PowerPoint 课件的灵魂，是实现PowerPoint 课件教育性、教学性的根本保障。该文依据现代教育理念并结合自己多年的实践体会，从精选课题、遵循主导-主体相结合原则、构建开放性内容组织结构、发挥多媒体优势、注重课件整体设计、强调页面简约性等方面，深入探讨了PowerPoint 课件教学设计的实用策略。1、PowerPoint 课件教学功能据不完全调查统计，我国高校90%以上的教师使用PowerPoint课件进行授课，PowerPoint早已成为高校多媒体课堂的主流。在教学上，PowerPoint课件主要实现以下功能[1]：1) 辅助提示作用。PowerPoint课件可以帮助教师组织思路，引导讲授线索，突出讲解重点，保障教学有序进行。2) 提供直观视觉感受和体验。PowerPoint课件将真实世界的图像展示出来，将抽象的或默会的理念转化成可视化图像给学生。3) 丰富讲述事实和内容。教师可以利用PowerPoint组织丰富的视音频材料，讲述动人的故事，或者列举大量的实证资料。4) 发挥分析论证作用。教师为了分析某事物的运作系统、或内部关系、或发展趋势，利用PowerPoint可以提供分析的图表和充足的资料。5) 激发情绪营造气氛。PowerPoint课件通过色彩、动画、音乐等元素的运用，使学生与教师之间产生情感互动，煽动情绪高潮，营造课堂气氛。6) 作为学生课前、课后自学资料。PowerPoint课件可以作为独立存在的媒体，向学生传递教学信息或教师的教学思想。2、PowerPoint 课件教学设计的实用策略如何才能开发出高质量的PowerPoint课件，有效实现上述功能?笔者认为，开发高质量的PowerPoint课件，除了需要具备熟练的软件制作技术外，更重要的要具备优秀的教学设计能力。优秀的教学设计，能根据教学的实际情况，围绕教学目标，把教学活动中的各个要素有机地组织起来，融合到课件中，使课件真正成为优化教学过程、促进和提高课堂教学绩效的有力工具。笔者基于自己的认识和实践探索，总结出几条PowerPoint课件教学设计的实用策略。2.1、精选课题选题是创作课件的关键一步。不是每个学科、每门课程、或者每一节课，都适合或有必要制成课件。PowerPoint课件的选题应围绕以下几个方面来考虑：1) 能突出多媒体优势，适合用多媒体来表达;2) 教学的重点或难点;3) 传统教学手段难以表达或难以解决的问题，如枯燥的、抽象的、不易接触的、不能亲身体验的、反应过程漫长的、微观的、需包涵大量信息等的问题。2.2、遵循主导-主体相结合原则PowerPoint课件应体现学教并重的现代教学理念，要用主导-主体相结合原则去指导课件的设计与开发。在对教学目标、教学组织策略、教学内容传递策略、学习情景、信息资源等内容进行设计时，既要考虑发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位;既要强调系统学知识的传授与掌握，又要突出创新思维、创新能力的培养[2-4]。努力营造有利于调动学生主动性、积极性和创造性的氛围，促使学生全面、健康、可持续发展。2.3、构建开放性内容组织结构
创建PPT优化中职英语课堂教学的实践体会
随着科学技术的发展，现代教育技术的应用不断扩大，计算机辅助教学已经成为现代教学过程中不可缺少的一部分。在众多的现代教育技术中，PPT 以其控制方式方便快捷、操作手法简单等优势被广泛应用。但是在使用过程中，存在一些常见的误区和不当之处，有些教师只把课本上的教学内容搬到PPT 上，并没有把知识进行分类总结，这样就大大降低了课件应有的作用效果，使得英语教学效率降低。因此，PPT 的使用方法和技巧就显得尤为重要。本文针对PPT 在中职英语教学中教学体会，从PPT 使用误区、利用PPT 创建课堂情境两个方面对课件教学进行分析和总结。我国改革开放以来，对英语专业人才的需求越来愈强烈，但是目前对英语人才的培养还不能满足这一需求。中职院校担任着为社会输送专业人才的责任， 虽然中职英语教学在不断发展过程中取得了一定成果，但是仍然存在很多问题，使得英语教学效果较低。如何提高中职英语教学的教学效率已经成为中职院校不得不思索的的问题，如何合理恰当的应用PPT 进行教学活动、怎样利用PPT 创建情境教学来提高也成为英语教学中需要研究分析的重要方向。1、PPT 在中职英语教学中存在的问题1.1、只是简单地将屏幕替代了黑板在实际教学中， 经常出现一味简单的课本知识生搬到课件中的误区， 有部分教师认为把课本上的知识内容以课件的形式呈现给学生，就能起到课件应有的作用，取得较好的教学效果。但是简单地用屏幕教学代替黑板教学， 只是将原来教师传统的板书替换成了屏幕，并没有起到应有的教学效果。1.2、语音播放替代了教师讲解多媒体教学软件的应用，使教学课件广泛应用，但这并不是说课堂教学就是课件教学。在课堂教学的实践过程中， 有很多教师用多媒体教学软件代替了自己的讲授， 利用PPT 课件演示、影像播放等教学辅助方式来代替自己授课，这样是教师的任务极大地减轻， 教师由原来的亲自辅助学生学习变为了简单地点击鼠标和操作电脑，使教学艺术全无，教学效果下降。1.3、学生的身份变成了“观众”PPT 在教学过程中起到的作用是辅助教学， 最大程度的发挥其简单、明了和实用的特点。但在教学过程中，有些教师只是一味的追求课件的美观，在课件的表现色彩、美工处理、动画设计上煞费苦心，达到了吸引学生的效果。但是在教学中，并不是提起学生的兴趣就会起到好的教学效果，华丽、美观的教学课件会掩盖教学内容的， 学生在上课过程中， 只注意到了漂亮的动画、花俏的样式，但是对于学习内容的掌握寥寥无几。2、在中职英语讲课中，利用PPT 创建英语教学情境
PPT教学有效性的缺失与提升策略研究
近年来，以PPT 为媒介的教学方式得到广泛应用，并在教学过程中发挥着举足轻重的作用。然而这种教学方式的出现也带来了一些问题，这些问题直接影响了教学的效果和质量。本文将仔细分析PPT 教学有效性缺失的原因，并针对这些原因提出提升教学有效性的对策和建议。PPT 全称为Microsoft office Powerpoint，是微软公司设计的演示文稿软件。它能把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，生动形象、灵活巧妙地呈现教学内容，有利于激发学习者的学习兴趣，调动学习者思考、主动学习的积极性。目前，以PPT 为媒介的教学形式得到普及、推广及应用，对教育、教学过程产生了深刻而有意义的影响。然而，随着PPT 的普遍使用，其带来的问题也不容小觑。在PPT 使用过程中，应不断进行改进，达到PPT 教学效果最优化。1、PPT 教学中存在的问题PPT 的使用使传统课堂发生了改变，不再是单纯的“粉笔+ 黑板”，而是通过图片、声音、动画等的使用，使得教学内容更加生动、形象、直观。然而在现代教学中，PPT 的使用也存在部分问题。1.1、教学设备硬件问题随着多媒体教学的普及，各地学校也尝试使用PPT 进行教学。然而在教学理念进步的同时，教学硬件设施却跟不上，某些地区的多媒体电脑、投影仪老旧并且损坏严重，使得教学中出现投影看不清、偏色等情况。并且多媒体电脑、投影仪因老旧、损坏而出现问题时，教师不会修理，从而浪费教学时间并且影响教学效果。1.2、教学媒体选择问题PPT 教学作为一种现代化的教学手段，具有传统教学手段无法比拟的优势，它可以节约板书时间，增加知识信息量，打破教学时空的界限，化抽象为直观，应用视频、动画等展示传统课堂展示不了的内容，使学生更加直观、深刻的理解知识，提高教学效率。然而随着PPT 的普遍使用，教师在选择教学媒体方面，却出现了不顾课程特点、学科内容的滥用现象。其它更多内容请常见附件文档。3、结束语
怎么样给Word2007文档添加常用的特殊符号
通常在利用Word进行教学大纲的编写时，需要加上一些常用的特殊符号，尤其是理科类的课程，各种公式，函数，以及单位，都需要特殊符号。本篇教程主要来教大家怎么添加比较常用的特殊符号。操作步骤 启动Word2007，点击菜单栏–插入–符号。 在下面的选项中可以选择一些符号，如果要进行更多符号的选择，点击更多按钮。 此时我们可以看到单位、标点、数学符号等诸多特殊符号。 选择一个，添加到文本中，制成教学大纲标题。
行为引导法在PPT教学中的实践
本文对行为引导型教学法进行了初步的研究和探讨。结合自身教学实践，具体阐述了这种教学法的实施过程，以及教师作用的转变，并介绍了这种教学法的实施效果和体会。计算机技术的发展日新月异，学习计算机课程，比学习其它课程更需要培养学习者的自主学习能力和创新能力。行为引导型教学法正是一种以培养关键能力为目标的教育理念。其中的关键能力是指从事任何职业都需要的，适合不断的和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。1、行为引导型教学法概述行为引导型教学法是以培养学生的关键能力为目的，以学生为中心，教师作为教学活动的引导者、学习辅导者和主持人，让学生在模拟职业活动的情境中，主动独立地参与学习，经过反复练习，进而达到预期的、形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式。其整个教学过程是一个包括获取信息(确定任务)、制订和实施计划、成果展示、自测评估等环节的“完整行为模式”。其核心是通过课堂教学引导学生提高多方面的能力，从根本上改变传统的教学模式，形成以能力为基础、以学生为中心的新的教学模式。2、行为引导型教学法的实施过程下面结合笔者本人执教的PowerPoint 演示文稿的教学实践来具体谈谈这个教学过程是如何实施的。2.、前期工作：确定活动开展的形式行为引导型教学法强调以学生为中心， 让学生主动完成学习任务。实践证明，以小组为单位开展学习和工作，比个体独立开展活动效果更好，也更利于培养学生的团队合作能力、沟通能力和协作学习的能力。同时，各小组之间存在一定的竞争关系，容易形成你追我赶的学习氛围，充分调动了学生的学习积极性。具体做法是先让全班学生自由组合，4 人为一个小组， 教师再针对学生的能力水平进行适当调整，使各小组力量均衡、水平相当。每个小组选出一名学生出任组长，负责组织协调，配合老师工作。这个阶段教师担任了活动的组织者和总策划。2.2、获取信息、确定任务阶段